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学习专注游戏

我和一个年轻的学生在铃木小提琴第 1 卷中为练习曲制作了一个记忆集中游戏。我们遵循了关于花生酱三明治的免费下载格式,可以在练习商店找到。


我们为歌曲的每个片段或短语制作了一张闪存卡,并将我们的卡片布置在以下数组中:


我们在背面为每张卡片写了一个数字,这样我们就可以知道歌曲的顺序,以防我们在从录音室回家的路上丢了一堆卡片。

我的学生一直在努力挑选卡片所代表的音符,她几乎凭耳朵就知道这首歌的音符是什么。有几个粘点。以下是我们发现这些卡片有用的方法。

当我的学生完成这首歌时,我将那些我认为她已经学得足够好以至于她不再需要参考卡片的卡片翻了过来。然后显示的是歌曲中需要更多工作的部分,如您所见:


我的学生现在可以专注于剩余的卡片,直到她也能够将它们翻过来。

我们还想了其他方式来玩这个游戏。我们考虑以不同的显示格式组织数组,例如从上到下或从右到左的列。我们可以创造尽可能多的可能性。

使用间隔重复技术,我的学生每隔几天就可以尝试在不参考卡片音符的情况下播放歌曲。任何她忘记的卡片,她都可以在第二天留下来复习。

我通常不喜欢鼓励这样的记事卡,但我承认这首歌对于一些学生来说是难以理解的。这个小游戏让任务变得有趣!

直到下一次,


祝练习愉快!


—– 宝拉 —–


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分手:如何以积极的方式切断铃木三角

师生关系永远没有结束的好时机。让我们讨论这个重要问题,并找出减少对家长、学生,尤其是老师的情感伤害的方法。根据我的经验,家长通常是最快结束教与学关系的,有时家长不知道老师的情感联系。由于教师进行了大量的情感投资,教师往往比他们应该保持的教学关系更长。

老师与学生的关系是非常私人的。为了有效和有影响力,教师必须付出一些自己的努力。一个好的老师不只是给出指示、建议和指导。一位好老师会关注学生的整个个性,并在心理上准备一个计划,鼓励、加强和培养学生发挥他或她的最大潜力。虽然有些老师可能达不到这个分数,或者可能不适合特定的教学情况,但我相信大多数老师都会同意我对好老师的这一宗旨的看法。


如何以一种不会造成情感伤害和伤害的积极方式打破这种师生关系以及在许多情况下的师父关系?有什么好方法可以结束这种类型的关系吗?

三人分享铃木教学关系的一部分,所以我们应该考虑所有这几个方面。典型的教与学关系包括教师、学生和家长。在铃木世界中,这被称为铃木三角。三角形的每个点对学习情境的成长和潜力都很重要。如果沿着三角形点的一个人没有做他或她的工作,三角形的形状将会以可能不利于学生继续学习成功的方式改变。最理想的教学环境是三角形的每一点都处于最强状态。


三角形的每一部分都很重要:
  • 教师的责任是在学生的家庭实践中教导家长如何在家中成为一名有效的教师或教练。教师还教授学生在乐器上发出良好声音和有效表达音乐思想或情感的所有技术方面。教师通常参加过许多高等教育机构并接受了许多不同级别的教师培训,以便在这方面的教学中发挥作用。
  • 家长的责任是在家里代替老师教孩子。家长负责演奏听力作业并练习分配的家庭作业材料。此外,家长还协助孩子学习新乐曲(指法和弓法)并进行有效练习。
  • 孩子的责任只是做一个孩子。我们允许孩子通过孩子的感官,以孩子的最佳速度,在孩子专注能力的框架内关注他或她的学习,并通过有效的复习和重复帮助孩子实现技能发展,因为孩子专注于一个一次的事情。

在这个过程的某个时刻,各种三角角色之间的区别消失了,各方承担了额外的或不同的角色。随着学生达到音乐发展的高级阶段,教师努力在许多方面引导学生成为他或她的老师。父母扮演着教练和球迷的角色,更多地是在阳台上挥舞旗帜和大喊万岁。学生承担越来越多的责任来做出和实施他或她自己关于表达音乐思想的决定以及使用什么技术手段来完成这些音乐思想的最佳表达。


到目前为止,我的所有讨论都是为了帮助其他人了解每个人如何参与到这个过程中。关系持续的时间越长,关系和情感联系就越深。当父母、老师或学生决定断绝关系时,会出现情绪波动和伤害,有时会用愤怒来表达伤害。很多情况下,老师会在感情上为失去关系而悲伤,学生会感到被遗弃,即使老师不是分手的原因。学生将观察成年人以及他们如何处理情况,因此请注意您选择在场景中扮演的角色。请记住,作为老师和家长,我们始终为孩子树立榜样,让孩子成为成年人应该如何表现。请对你的行为负责,并向孩子展示处理这种情况的成熟方法。

有几种可能的方法来处理关于这种关系未来的艰难对话,无论是通过电子邮件、电话还是个人面对面的会议。无论您选择哪种方法,都要找到一种无需学生参与的方法。也许您已经观察到情况或其他人的行为发生了变化。以朋友的身份把注意力集中在对方身上,表达你对对方的关心和关心。

询问您是否可以做些什么来帮助他人。保持积极的谈话。如果涉及到这一点,您可以温和地探索另一位老师是否更适合当前情况的想法。

也许情况会化为泪水。眼泪是愈合的标志,是与彼此分享富有同情心的时刻的健康方式。也许谈话会爆发成愤怒。保持冷静并确保愤怒属于另一个人。继续积极地说话,表达你的关心和帮助的愿望。

我的经验法则是,这些艰难的对话最好公开进行,而不是让他们沉默地躺着并在情感上恶化。


以下是一些以积极方式结束关系的更多建议:


以积极的方式承认过去的历史。避免抱怨。避免责备。避免任何消极情绪。怀着感激和喜悦的心情重述你们关系的历史。批评和判断对任何人都没有积极的好处。请记住,您的孩子正在观察您如何处理这种情况,因此请确保您的行为和信息是您希望孩子从观察您中学到的。


避免将您的决定归咎于他人。避免指责老师在某些方面不及格。保持专注和积极。消极或发表令人讨厌的言论不会产生任何积极的影响。作为家长,请记住,大多数新老师会打电话给以前的老师以了解“整个故事”。如果发生了令人讨厌的分手,前任老师可能会发现很难正面看待历史信息。因此,对您的选择承担个人责任,并以积极、合乎逻辑(不带感情)和非指责的方式陈述您的理由。作为一名教师,我花了几个月的时间和几次对话或电子邮件,试图加强这种关系,让每个人都回到同样积极的教学环境中。

避免抱怨。保持乐观。不要把分手当作宣泄你储存的不满的机会。现在表达你的抱怨不会改变任何事情或改善未来的情况。请记住,您的孩子会注视着您如何处理这种情况,所以要好好表现。不要把所有“厨房水槽”的抱怨都拔出来,这对你的孩子或学生如何处理冲突来说是一个糟糕的示范。


让对方“面子”。另一个人可能会感到不安,但争论不会产生任何有用的东西。既然争论成功需要两个人,那就走高路,拒绝争论。只要接受对方的愤怒并同意他们的看法。争论最终会失败。


道歉值得加分。如果您能在内心找到这样做的意愿,您就可以轻拍后背离开这种情况。接受对问题的责任,并在整个谈话中慷慨地表达你的歉意。借用著名影星克拉克盖博的哲学,为你的缺点道歉。


感谢他人为您带来的体验。不管你认为这种关系是否值得继续,事实是老师确实在教与学的关系上投入了他或时间,值得感谢他或她付出的时间和努力。家长参与了课程过程,并在驾驶、练习和财务方面做出了值得肯定的贡献。

下一次,做你的功课。选择一位老师不应该是一个快速的决定。家长应该与老师交谈,向教学社区征求有关老师的建议,在教学环境中观察老师,并在孩子建立新关系之前为孩子提供与老师互动的机会。教师所做的不仅仅是提供“保姆”服务。许多教师将他们的职业视为一项宏大的使命,将对全球社区产生积极、不断变化和持久的影响。教师花费大量时间磨练他们的教学技能,以便为学生、家长和家庭提供最好的服务。做你的功课,找到其中一位老师。


无论你做什么,都要在课堂上做。当我还是个年轻人的时候,我一怒之下要辞掉我的第一份主要工作,我得到了这个建议。在我即将上演皇家爆炸前两个小时,我听到了这个建议。我考虑了建议的智慧,而是完全重建了我的辞职计划。我遵循了上面概述的所有步骤。我点名感谢了组织中的所有人员,并列出了他们对我在工作场所个人成长的贡献。我感谢所有人为帮助我工作或成长所做的一切。我保持积极态度,避免抱怨。我并没有玩起泡沫的责备游戏,而是专注于我学到的东西以及我将从我的工作经验中获得什么价值并投入到我未来的努力中。我选择了我积极和感恩的态度,并通过写给组织所有合作伙伴董事的备忘录以公开的方式自由地表达了这一点。


让我告诉你我从这条结束这段关系的“大道”中得到的好处。我的雇主和同事们脸上洋溢着灿烂的笑容(在少数情况下,他们的眼中还带着泪水)。我从一些顶级狗那里得到了大大的熊抱。我得到了承认,以回报我为公司所做的一切。在接下来的一个月里,该公司实际上向我发送了大量外包工作,这在财务上确实帮助了我。因为我表明我有课,所以我被列入了他们给其他人的推荐信中。


最重要的是,我对自己所做的事情以及处理事情的方式感觉良好。我觉得自己像个大人。


请在您的人际关系中表现出体贴和深思熟虑的反思,无论是与您的学生、您的孩子、工作室父母还是老师。请在结束教与学关系的方式中表现出一些课堂和专业精神。

Teach Suzuki Podcast 在第 100 集中播放了对该主题的更深入讨论。您可以 在此处收听该集。

直到下一次,

祝练习愉快!

—– 宝拉 —–

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当房子分崩离析|定期检查和维修的案例

让我描述四种情况。

场景一


我们定期与我们的勤杂工一起走过我们的家,以确保一切仍然正常。我们发现总体上情况还是不错的。我们可能需要在这里和那里用一两个额外的钉子修理一些松动的地板,或者在另一个地方拧紧螺钉以确保门铰链正常工作。这些都是微小的调整,因为我们会定期进行这种检查,并且可以在问题发展成问题之前解决问题。


场景二


我们离开了很长时间后穿过房子。在离入口几英尺的地方,我们发现地板上有一个洞。为了让我们修理这块地板,我们需要花很多时间和注意力。我们必须把目前那块腐烂的地板拉起来,换上一块状况良好的新地板。我们需要敲很多钉子才能牢固地固定新地板,我们可能需要调整地板的颜色和饰面以匹配新地板周围的木板。


我们继续走过去,发现同一个房间里的一扇窗户有一个百叶窗,因为铰链完全松动了。我们找到了另一个更大的维修和更换项目。快速浏览前面的房间,我们可以看到那里也会有更多的重大维修问题。


这项维修工作将比我们预期的要花费更多的时间,而且我们只完成了一小部分的检查。我们无法完成这次旅行的检查。


场景三


老师让学生在课堂上通过播放学生最近学的歌曲来热身,可能是两首歌曲。在第2测量和几次重启歌曲学生绊倒,直到学生计算出的错误是什么和如何纠正它。学生继续复习歌曲,但在第四小节中被指法绊倒。再次,学生后退并在段落上通过几次,直到学生最终完成它。


学生用这种蹒跚、口吃和重新学习的方法继续完成歌曲的第一个重复部分,直到学生终于到达重复标志。老师在心里叹了口气,轻轻地提醒学生做一个弓圈并重新设置弓为下弓,然后让学生重复。整个过程重新开始。


并继续以这种方式。


再次 。 . .


            和 。 . .


                        再次


直到 30 分钟的课程结束。


情景四


“亲爱的,你有没有注意到水槽的下水道周围一直有这种硬水沉积?不知道是不是有什么问题?”

“亲爱的,我先在水龙头下面放了一个小碗,看看有没有滴水。”

“亲爱的,水龙头肯定在滴水。我用碗里接的水来装满猫的水碗。我去看妈妈的时候一定要把它倒空。”

“嗨,亲爱的,情况怎么样?什么?水槽下面也漏水了?这么久了还在漏水?”

显然,如果被忽视,问题并不会消失。定期检查(检查)将使房屋保持良好的维修和工作状态。定期复习学生花时间学习的曲目也是如此。

我更喜欢第一个场景。你呢?

直到下一次,

祝练习愉快!

—– 宝拉 —–

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常规的力量

让我讲述两个课程场景,这两个故事都真实发生过。


场景一

我的年轻学生弹奏了他指定的乐曲,琴弓歪斜地滑过指板,没能抓住音符或琴弦。学生允许船首漂移和滑动,就像在溜冰场上滑行一样。弓的握持松弛而松弛,姿势显露出与弓杆或青蛙不太接合的手指。


此外,学生很难记住笔记。他演奏出灵动的节奏,每播放一段音乐,他就被马路中间的一个交通锥绊倒。随着他的进步,他忘记了这首歌的旋律,即使当他卡住时我为他唱了一些麻烦的地方,我的歌声也没有引起任何熟悉的共鸣。


这堂课似乎在我脑海中持续了很长时间。我把我们俩带到了一个更容易导航的地方。我从更简单的事情开始,这样我们就可以监控姿势问题,而不会被我的学生似乎不再知道的歌曲的音符分心。当我们纠正和仔细管理每个滑倒姿势点时,我让我们越来越接近我的学生在以前的课程中学到的歌曲。尽管我们付出了很多努力,但我的学生在 30 分钟的课程结束时并没有回到我期望他达到的程度。


场景二

我的学生演奏了他指定的曲目,他听起来很棒!不仅他的弓握得很好,而且我的学生正确地使用了弓。他将弓牢牢地固定在指板和琴桥之间的笔直道路上,并注意他的弓抓住音符开头声音的方式。他很少被遗忘的音符或鞠躬而绊倒,并且真正发出了很棒的音调。


我们一起努力在他演奏这首歌的方式中添加了一些高级点。我们确保风格正确,音符准时准时,并为乐句添加了动态色彩。


在我学生的 30 分钟课程结束时,他惊讶地看着我说:“我已经完成了吗?”


“是的,你的课已经结束了。做得好!”


他站在那里,显然是被什么东西惊住了。


“可是时间太短了!”他惊呼道。


“这是通常的 30 分钟课程,”我告诉他。他看了看时钟,亲自验证了这些信息。


“哇!”他回应道。 “过得真快!”


“是的,”我同意了。 “当你每天练习时,课程通常会很快。”


看到他点头表示同意,我很受鼓舞。在上一课(场景一)中,我们讨论了下周的目标是每天用乐器做一些事情。我不需要特别多的时间,只是想让他用他的小提琴做点什么。每天玩。解决他的作业簿上列出的一些要点。本周他实现了目标,现在他从坚持不懈的日常工作中获益。


这两个场景说明了常规的力量。常规是一件非常简单的事情,但却是我们可以采取的非常强大的一步来构建更大更好的东西。常规使事情变得更容易。

你今天可以做些什么来建立你的日常力量?


直到下一次,


祝练习愉快!


—– 宝拉 —–

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一切皆有可能的声音

如果您想在播客上收听这篇文章,请单击此处

如果一个新学生出现在你的工作室门口,并且你知道这个学生注定是 Midori 或 Itzhak Perlman,你会怎么做?这个学生现在需要什么?你应该给他或她什么?你提供什么?

也许更深层次的问题可能是,你为这个学生提供什么?这个问题的另一方面是,学生能否从你那里得到她或她需要的东西,以便成为学生注定要成为的人?

铃木博士时常提醒我们这样的想法:我们的孩子和我们的学生就像幼苗。他们注定会变得伟大,但当我们看着孩子时,我们并不经常“看到”这种伟大。当我们看着孩子时,我们只能看到他或她的潜力——什么是可能的

难道我们挺身而出提供什么为了学生或儿童的需求,以实现他或她的命运,还是我们满足于一个较小的目标,因为我们老师都害怕成为什么是可能的声音?只有当我们确信父母会说“是”并加入我们的旅程时,我们老师才要求父母做正确和必要的事情来帮助孩子达到孩子的命运吗?还是我们教师勇敢地通过愿意听到“不”来表达可能的声音?

我们老师们是否避免满足于减少并要求父母做我们确信父母会说“是”的事情?我们老师对学生和家长有足够大的目标,我们有足够的勇气大声说出来吗?我们是否有勇气接受可能发生的事情的壁炉和声音,并冒险一些父母会说“不”,或者我们是否安定下来并要求每个人都会说“是”的小事?

让我们老师对我们所做的事情充满热情,并坚持我们作为老师的议程,让家长远离小想法的道路,引导家长走上老师的道路。让我们老师放开我们被负面评价的束缚,主动提出让家长加入老师的期望之路。

如果今天 Midori 或 Perlman 小时候来到你的工作室怎么办?这个孩子在你的照顾和教导下还会成为绿或帕尔曼吗?你会成为一切可能的代言人吗?

我要感谢我亲爱的朋友Kaleidoscopes for Violin 的Elise Winters-Huete,感谢我们每周的讨论。这篇文章和播客节目源于与 Elise 的一次愉快对话,她与我分享了这一特别的见解。

直到下一次,

祝练习愉快!


—– 宝拉 —–

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耳罩。瓦列里·捷吉耶夫谈到柴可夫斯基比赛

Valery Gergiev 在与慕尼黑爱乐乐团的巡演和马林斯基管弦乐团的欧洲巡演之间的短暂访问是按照捷杰耶夫的独特风格设计的。在柴可夫斯基音乐厅举办音乐会,马林斯基剧院在此演出了朱塞佩·威尔第的歌剧“西蒙·博卡内格拉”——剧院和男中音弗拉迪斯拉夫·苏利姆斯基的杰出作品。音乐会前一小时——第十六届柴可夫斯基国际比赛组委会第一次会议…

事实证明,在即将到来的柴可夫斯基比赛中,捷吉耶夫有一些让音乐界感到惊讶的东西。在他的倡议下,一个新的类别,管乐器,将被添加到比赛规则中。更准确地说,将有两个提名:铜管乐器(小号、圆号、长号、大号)和木管乐器(长笛、双簧管、单簧管、巴松管)。因此,两个职位都将颁发奖牌。

据捷吉耶夫说,柴可夫斯基比赛给了今天的获胜者一个如此严肃的开始,如果不给铜管乐手们证明自己的机会,那就太奇怪了。 “我相信,”捷吉耶夫说,“这个消息将极大地激励未来的独奏家。几乎所有的长笛手和双簧管演奏家、单簧管演奏家、圆号演奏家都在管弦乐队工作,他们将在这场激烈的比赛中不仅代表他们的乐器,而且他们工作的集体。我认为很多人会从这样的解决方案中受益。”

新的提议没有引起组委会的反对,但自然而然地提出了一个问题,因为铜管演奏家不像其他乐器演奏家那样拥有如此丰富的独奏作品,新的参赛者将以什么曲目出现在舞台上?捷吉耶夫承认在管弦乐作品独奏节比赛中的表现。或许新的提名不仅会激励年轻的音乐家,也会激励作曲家。

柴可夫斯基比赛的第二个创新是更简洁的时间格式:三轮比赛现在将在 10 天内而不是两周内进行 – 2019 年 6 月 17 日至 27 日在莫斯科(钢琴、小提琴、铜管乐器)和圣彼得堡举行(大提琴、独唱、木管乐器)。从 6 月 11 日到 6 月 16 日,预赛将在莫斯科举行 – 所有参赛者。 6 月 29 日,计划于 6 月 30 日在圣彼得堡的 Mariinsky Theatre-2 在音乐学院的大会堂举办一场获奖者的盛大音乐会。 Gergiev 认为这样的决定是必要的,“这样评审团的杰出成员,他们行业的标志性人物,可以参加比赛,而不会因为他们的巡演日程安排而错过巡演。”

比赛规则也将在参赛人数方面进行更新:24名钢琴家、24名大提琴手、24名小提琴手、20名铜管演奏家和40名年龄在16至32岁之间的歌手。

捷吉耶夫发现了令音乐界大吃一惊的东西

捷吉耶夫还提醒在场的人,今天的许多年轻钢琴家,首先是丹尼尔·特里福诺夫,“正是通过柴可夫斯基比赛的胜利才开始了人生。根据这位大师的说法,这是一个奇怪的情况,因为“不可能立即在一个 20 岁的音乐家身上看到未来的 Oistrakh 或 Heifets。”。

基于来自 Rossiyskaya Gazeta 的材料 – 联邦问题编号 7488 (25),文本:Irina Muravyova

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反思:什么是可能的?

[如果您想收听本文的最新播客, 请单击此处。]

最近在与一位老师朋友的谈话中,我们谈到了她本周的见解。我的朋友最近刚从教师工作坊回来,作为此类事件的典型代表,她带着新的热情回来了,肯定她作为一名教师做得很好,以及其他一些事情。

她告诉我,她在研讨会上的主要“外卖”想法并不是教学要点或想法。相反,她被提醒“什么是可能的”,而可能性是一个非常强烈的想法。


当我们使用“可能”这个词时,我们包含了许多深浅的含义。我们指的是限制,因为我们保持在我们的能力范围内(“我有可能做到这一点”)。我们指的是可以自然完成的事情,例如我们可以做的最好的事情。


我们指的是可能发生或可能不会发生或真实的事情(“她有可能会学到这一点”或“这可能已经发生了”)。我们还使用“可能”这个词来表示潜力,例如,我们的学生有可能在一周内学会这首歌。


“可能”一词的起源是“能够”,这个概念也很强大。

  • 我们能做什么?  
  • 我们能成为什么?  
  • 什么是可能的

生活可能会很乏味,因为它无情地要求注意日常必需品:

  • 去工作
  • 照顾家人
  • 遵守时间表

但是,当我们走到路边几秒钟并思考“什么是可能的”时会发生什么?我们专注于这个宏伟想法的哪一部分?

  • 我们的极限
  • 我们的自然成就
  • 真假
  • 我们的潜力

让今天的反思提醒我们思考并专注于可能的事情。

直到下一次,


祝练习愉快!


—– 宝拉 —–


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帮助!我的孩子失去了兴趣! |解决实践问题

在我多年的教学中,我最常被问到的问题是:如果我的孩子失去了兴趣,我该怎么办?然后我通常会听到一个故事,说开始时事情是多么令人兴奋,但现在时间过去了,孩子对练习或玩耍或学习没有兴趣。家长如何才能让事情重回正轨?

在我看来,这个问题是一个更大问题的产物。当孩子失去兴趣时,这告诉我这里可能还有其他事情发生,就像生活中的所有问题一样,父母(或老师)可以遵循一些步骤来找到可行的解决方案。

首先,我认为重要的是弄清楚:发生了什么?有几种可能的解释,也许答案在于以下几点的组合:

  • 练习已成为例行公事或苦差事(“这不再有趣了!”)
  • 实践引入了更难而不是容易的事情(“我做不到!”)
  • 家长或老师的期望增加了,但孩子从学习中获得的回报却减少了(“练习,练习,练习!”)
  • 关系恶化(亲子、亲子、子子)
  • 孩子正在经历一个阶段(“我五岁了!”)
  • 父母正在经历一个阶段(“我太忙了!孩子需要承担更多的责任才能独自练习”)
  • 家里或孩子的生活中发生了一些事情(死亡、分离、搬家)
家长(和老师)花一些时间思考行为或表现变化的可能原因或原因是很重要的。如果家长或老师能够坐下来独自进行一些反思,那就太棒了。我发现很多时候家长或老师需要与另一个人互动才能真正深入问题的核心。我鼓励使用电子邮件,因为写作行为将家长和老师引导到问题的中心,而问题和信息的交流通常会激发想法或解决方案,并揭示问题的实际核心。

其次,我要求家长通过一系列问题来帮助将问题或问题框架化为可用的格式,以开始制定解决问题的计划。以下问题是我开发并包含在我的书The Twinkle Project中的工作表的一部分,这是我为老师和父母编写的关于我如何从零开始学习小提琴初学者的书面指南到 Twinkle Variations。我提供了许多有用的提示、清单和工作表,以指导老师和家长了解铃木哲学和练习过程,加强注意力和注意力,并解释学习拉小提琴的许多活动(包括在小组课程中使用)。

以下是一些有助于激发解决问题对话的有用问题:
  1. 你和你的孩子有什么问题?
  2. 你对这个问题的态度是什么?
  3. 为了清楚地了解问题并帮助您决定做什么,教师应该了解导致问题的哪些因素?最近家里或孩子的生活有没有额外的压力?是否发生过让孩子心烦意乱的事件,例如在学校发生的事情,或涉及朋友或其他家庭成员的事件?
  4. 问题持续了多久?
  5. 到目前为止,您是如何处理这个问题的?你尝试过哪些事情?它们有多成功,即使它们是部分成功的?
  6. 你认为问题的答案是什么?如果有的话,你需要做什么来解决这个问题?尽可能多地列出您认为可能适用的内容。
上述每个问题都有助于引导家长(或老师)通过反思过程,这可能有助于消除围绕问题的迷雾并提供可能的解决方案。这些问题可以帮助家长(或老师)以可能阐明问题原因的方式构建问题。这些问题肯定会产生有关可能解决方案的想法。

好消息是,当我们将情况命名为问题时,我们暗示有解决方案。因此,让我们弄清楚正在发生的事情并制定计划。我们的计划可能包括许多可能的尝试,其中可能包括等待成长阶段,但是当我们有了计划时,它会让我们放心,我们有一些控制权。事实上,我们将有一些控制权。我们将改变我们的态度和期望,仅这一步就可能对解决问题大有帮助。

直到下一次,

祝练习愉快!

—– 宝拉 —–

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领导力

我们一天要用多少次“领导者”这个词?作为一名教育工作者和家长,我经常使用这个词,写推荐信,考虑我的家人/朋友/同事,为学生分配职位。赋予人们领导角色是我日常生活和例行公事的一部分(即“X 在这方面确实表现出了领导力,我觉得我们可以抓住机会利用她应对这一挑战的能力……”)。然而,在我们帮助人们成为领导者并发现他们的领导潜力的同时,我们也无所畏惧地批评当权者。我们不断地质疑他们对几乎所有事情的行动(即“她怎么能支持那个措施……通过那次投票,她已经妥协了她曾经代表的一切……”)。尤其是此时此刻,例子数不胜数。

出于这个原因,我决定避免在这篇文章中评论当前的政治/社会/文化领导力争议——这已经做得足够了。相反,我想抵消我和其他人对领导不力的持续批评。我发现注意到各种令人钦佩的领导者并记录他们在危机时期和相对平静时期的行为是很有成效的。我们无法找到或成为我们无法想象的东西,对吧?因此采用这种方法。

在最近的一次在线调查中,我评估了我的领导能力,得到了外交官的结果。根据这项调查,外交官重视“人际和谐”、“与员工的深厚个人纽带”,并“以能够和平解决冲突而闻名”。这些是我确实看重的品质,但其他可能性也让我感兴趣:实用主义者、战术家、威权主义者等。 也许作为父母、教育家和弦乐四重奏成员让我在这方面的意识得到提高,但我我一直在思考如何使用不同的领导风格来实现不同的结果。

考虑领导力已经成为我生活中常规实践的一部分。我的弦乐四重奏在 2-4 周的时间周期内轮换我们小组的管理员角色,让我们每个人都有机会管理小组。这对于我们特定的工作动态至关重要,因为它鼓励管理方面的创造力,为我们的流程注入新的能量,并帮助我们对经营业务的任何人产生同情,因为我们都经历过。这是一个移动和有效领导力的迷你训练场;我们每天都会召开简短的反思会议,并在每个周期结束时召开更深入的会议,以评估事情的进展情况以及可以改进的地方。由于过去几年的这一过程,我们团队中的所有人都学到了很多关于如何清晰地沟通、提高工作效率和保持健康的人际环境的知识。

需要注意的是,我似乎倾向于采用外交方法(并且认为优秀领导者的一些明显品质是理所当然的,例如出现(!)等),这里列出了我认为重要的优秀领导力的 15 个方面:

1. 领导者是通过信念而诞生的。在听国会议员约翰·刘易斯的采访时,我震惊地发现他并没有通过努力成为一名领导者而成为民权运动的领导者;他对人类平等(并以非暴力方式为之奋斗)的重要性感到如此强烈,以至于他将这些行动作为他生活中的优先事项。他出生时是否肩负着为数百万人服务的使命?那是可以争论的。但据他说,正是他在青春期的远见的力量引导着他的行动向前发展。是的,有些人天生就拥有权势,但众所周知,这些人并不总是好的领导者。

2. 领导者倾听他们的同事/员工想要和需要的东西与他们告诉别人该做什么一样多,甚至更多。根据我的经验,不断发展的倾听他人意见的能力几乎是真正协作的最重要技能。

3. 领导者能够承认错误并变得脆弱。我很高兴听到最近在一家大型音乐学院的管弦乐队排练,一位客座指挥完成了一首乐曲的演练,并说:“好吧,这是我注意到我搞砸的三件事,这是我认为我搞砸的三件事。发现你搞砸了,我们开始工作吧。”指挥家承认错误让管弦乐队立即放松下来,他们能够完成更好的工作,因为他们觉得自己不必完美无缺。

4. 领导者富有同情心。这种品质当然与同理心有关(通过倾听,参见#2),这是领导者可以培养的另一个最重要的品质。在支持正在经历快乐和艰难生活变化的员工和同事时,领导者知道他们何时需要帮助某人离开组织。

5. 领导者从与他们一起工作的人那里取得最好的成绩。这与授权为他们工作的人做到最好是密切相关的。假设我们所有人都有良好的意图,这有助于人们表现出这些意图。请参阅 Noa Kageyama 最近的必读文章,了解我们如何从积极的学习和工作氛围中受益。

6. 领导者知道如何为自己和同事设定界限。虽然特别敏感、善解人意的人(你好,艺术家!)在这方面最麻烦,但我们总是受益于建立清晰的工作程序和社会互动,这样可以接受的东西就不会成为问题。

7. 领导者有足够的自我意识,知道他们在工作中何时需要帮助。如果领导者对自己真正诚实,他们就会知道自己不能或不想做什么,并且能够聘请优秀的人来完成这些任务。

8. 领导者不断提高他们的沟通技巧。伟大的领导者根据情况在他们的沟通中保持谨慎和开放之间的平衡。例如,在危机时期,领导者知道如何与整个组织进行良好的沟通,让每个人都觉得自己是决策的一部分。他们很少使用行政权力(迅速、单方面的决策)。

9. 领导者定期听取导师的建议。在大多数信仰传统中,精神领袖被期望并经常需要得到导师的指导,以努力保持专注、谦虚和脚踏实地。我认为这也应该是世俗世界的必要政策。

10. 领导者可以灵活地改变,特别是如果改变符合组织的使命,他们欢迎对新方向的反馈。见#2。

11、领导者在危机中可以保持一定的冷静——我们总是向负责人寻求安慰和指导。德国总理安格拉·默克尔 (Angela Merkel) 被描述为“她的方法有条不紊,非常理性和合理”。撇开对她的政治决定的看法不谈,很容易看出她的举止支持她度过了十多年紧张而艰难的世界危机。

12. 领导者在日常生活中保持强有力的反思实践。阅读,写作,听力,同时保持对历史和当代生活的认识以供参考,这与#9有关。因为好奇心和反省对于智慧的培养都是必不可少的。

13. 领导者将组织的愿景、遗产和最鼓舞人心的时刻放在手边,以集中、集中的视角。每个人都希望回到他们为组织工作的原因。瑜伽老师巴伦·巴蒂斯特 (Baron Baptiste) 向想要开办自己的工作室的瑜伽士提供了建议:“人们可以感受到真实性。有一个清晰的愿景,并经常与内部和外部团队沟通。当您熟练地分享它时,您将成为您业务的非凡表现。”

14. 如果领导者有权为他人服务,他们就更能够放弃控制和权力。这有助于他们在自己的职位上明显成长。每当我们觉得我们所做的事情比我们自己更重要时,它就不再是关于我们的,我们可以更自由地服务。这尤其与#13 相关联。

15. 每个人都具有领导才能。回到#1,成为领导者需要信念和勇气,每个人只要对某件事有足够的重视并付诸行动,就可以成为领导者。我喜欢想起我的朋友们,他们发起了一个写信派对,与立法者就影响我们国家的紧迫问题进行通信。参加该聚会的一名高中生写信给参议员,说明她在教育方面的立场,然后第二天在学校传递了这封信以供签名。在寄出这封信(并收到回复)后,她成为了学校的领导者,因为她采取了立场并采取了行动。那次经历可能成为她生命中的决定性时刻。

在如此嘈杂、漫不经心的公众评论中,写下我认为是健康的领导行为对我来说是鼓舞人心的。就像我们的生活和活动取决于我们一样,领导者创造的环境完全关系到我们的生产力、创造力和慷慨。我很乐意认为,我们对理想领导者的设想越多,我们就越能创造一个让他们出现、成长并尽其所能地工作的场景。

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2月,莫斯科爱乐举办第十六届柴可夫斯基国际比赛工作组第一次会议

出席会议的有:俄罗斯联邦副总理奥尔加·尤里耶夫娜·戈洛德茨,艺术总监-马林斯基剧院导演瓦列里·阿比萨洛维奇·捷吉耶夫,国务秘书-俄罗斯联邦文化部副部长亚历山大·弗拉基米罗维奇·朱拉夫斯基,国务院主任俄罗斯联邦文化部对艺术和民间艺术的支持安德烈·弗拉基米罗维奇·马利舍夫、莫斯科国家学术爱乐乐团阿列克谢·阿列克谢耶维奇·沙拉索夫、FGBUK“ROSCONCERT”总干事阿列克谢·尼古拉耶维奇·列别杰夫以及组委会其他代表。

组委会第一次会议宣布了主要创新和重点创新:世界著名的钢琴家、小提琴家、大提琴家和声乐家比赛的主要专业增加了两个新的专业:铜管乐器和木管乐器。组委会会议由奥尔加·尤里耶夫娜·戈洛德茨 (Olga Yuryevna Golodets) 拉开帷幕:“…… 2015 年的上届比赛在最高级别举行,接受了创纪录的申请数量——来自世界 45 个国家的 630 份!而今天,加入组委会的极其感兴趣的人聚集在这里,让1958年起源于苏联的美好传统得到了有价值的延续。” Valery Abisalovich Gergiev 指出:“柴可夫斯基比赛是我们的圣地,我们为自己设定了简单易懂的目标。再一次,比赛要聚集最优秀的青年才俊,找出能够引领他们这一代表演力量的新名字……经过深思熟虑,在经历了两次柴可夫斯基比赛后,我和同事们商量后决定在本次比赛的节目中包括管乐器演奏者的表演 – 木管乐器和铜管乐器……”