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注意的

“我在第 6 冊中有一個高中生,需要一些技巧來讓她彈奏出調子。我什麼都試過了:聽她的鈴木 cd、音階、雙停等等。救命!”

在嘗試更多技巧之前,也許我們應該問問自己,為什麼任何學生都會有如此嚴重的語調問題。在這種情況下,這不是糟糕的教學,因為老師已經使用了所有經過驗證的方法。答案也不是(除非在極端情況下)缺乏良好的耳朵或才能。每個人都學會說他或她自己的語言,所以原則上每個人都有好耳朵。但是為了能夠再現適當的聲音,您必須首先能夠聆聽。

孩子天生就是傾聽者。孩子不是靠聽來學說話的嗎?我已經教了 40 多年(包括教我自己的孩子),並且在過去幾年中註意到,在讓學生彈奏曲調方面,我比平時遇到了更多的麻煩。那麼他們天生的聽力技能發生了什麼變化呢?這些學生都很聰明,協調性很好,有很好的父母,很好的耳朵,經常放CD等等,但是讓他們聽自己說話,這對語調和其他一切都很重要,變得越來越難。所以最近,我發現自己處於一種奇怪的境地,即首先必須教學生聽別人說話,而不是專注於這個,甚至專注於聽音樂。

為什麼?我發現他們不僅沒有聽自己的聲音(因此他們沒有糾正走調的音符),他們也沒有真正聽其他人的聲音——甚至其他任何東西。例如,一位學生髮誓她聽了她的 CD,但她犯了可怕的錯誤,這意味著她沒有在腦海中聽到這首歌。畢竟,真正的聆聽不僅僅是在後台播放 CD。

該怎麼辦?為了弄清楚這個問題的原因,我開始要求學生重複我向他們提出的簡單要求或解釋。這在過去從來都不是問題。就是現在。我第一次問的時候,他們中的大多數人都做不到。所以我再重複一遍。有時他們會明白,但通常我必須重複第三次才能得到正確的答案。唔。我從不問任何困難的事情,所以問題一定比不聽我的更基本。然後當我問學生,他們的父母必須重複多少次才能按照父母的要求或什至回答他們做某事時,周圍籠罩著普遍的笑聲,該學生羞愧地坦白並小聲地說:“很多次。”

回憶起自己的童年,我們可能會想:“這有什麼不尋常的地方?”然而,父母隨後告訴我,他們孩子的學校老師也抱怨同樣的事情。這讓我感到驚訝。這似乎已經成為一種普遍的存在方式:不聽老師的話,不聽我的話,也不聽父母的話,那麼我們怎麼能期望他們聽自己的呢?

因此,我建議所有有語調問題的學生先了解他們的其他聽力技巧,然後嘗試提高這些技巧。在您自己的演奏中聆聽語調(更不用說音調、力度等)是一項非常複雜的技能,是經過多年高質量聆聽而發展起來的。 (完美的音調與此無關——如果學生不聽自己的,完美的音調也無濟於事。)但是聆聽,就像其他一切一樣,必須從家裡開始。

所以我給我的學生一個非常簡單的練習:重複他們母親第一次提出的每一個要求。當然,媽媽們(通常是參加課程並且在家下訂單最多的人)很激動;所以即使是比賽場地,我還要補充一點:媽媽們不能說太多。換句話說,他們必須小心使他們的話有價值。如果他們對他們的孩子應該做什麼或不應該做什麼做出連續的意識流評論,他們的孩子就不會聽他們的——他們只是關掉耳朵,這成為一種習慣,會延續到其他活動中。我還要求媽媽們確保無論她們問什麼孩子們要做的事情實際上是必要的,他們所做的評論是絕對必要的,這樣他們就不會讓孩子們緊張。學生們當然喜歡這個。

和父親在一起會更有趣。我有一個幫助他也有聽力問題的女兒。在我得到她“很多次”對我關於聽她母親的話的通常回答後,她的父親用“我告訴過你”的表情得意地看著她。我忍不住問了他同樣的問題:他的妻子要問多少次才回答?當他的小女孩被點亮時,他的臉沉了下來。我問他可不可以,他和他的女兒不能給彼此樹立一個好榜樣,大家都笑了。然後,在課程的後期,在達成不發出持續命令的通常協議後,他責備他的女兒,附和我說過的話(他是新來的,不習慣不說話)。我停住了,問他他是怎麼長大的。他的回答很感人。他就是這樣長大的——不斷糾正他所說的愚蠢的事情是徒勞的,現在他意識到了這一點,他將重新考慮他對待孩子的整個方法。我稱讚他的誠實、豁達和智慧;在他的孩子麵前承認這樣的事情需要很大的勇氣。事情正在發生變化。每個人都更放鬆了,這個學生的聽力也越來越好。順便說一句,父親也是如此,儘管我沒有與他的妻子仔細核對過。 :))

然後,在我們對聽力練習達成一致後,我等到下一節課再看看會發生什麼。

通常,只需要一周的家長約束和學生重複第一次所說的話,我們已經開始在聽力上取得進展。所有的父母都為此感謝了我。有一個特別難的案子,花了三個星期,但現在她的語調和專注度的差異是驚人的。

在這個問題或多或少解決後(可能會有一些倒退),我會偶爾讓學生在我提出要求或解釋後重複我說的話。不經常,但他們知道我可能會更專心。我有一個脾氣暴躁的學生,他從不停滯不前。這並沒有改變,但現在她重複了我給她的相當複雜的指示。她現在正在傾聽,即使在旁觀者看來可能並不像。僅僅因為孩子煩躁並不意味著她不聽。就像我上面提到的那個硬殼完全靜止不動,看起來非常專心,但根本沒有——直到我那三週的小練習之後。外表往往是騙人的。結果不是。

在這一點上,我可以求助於幫助學生傾聽自己的聲音。我給初學者的小提琴貼上膠帶,但他們很容易變得依賴它們:只需將第三根手指放在膠帶附近的任何地方,一切都會順利。但是,眾所周知,良好的語調不僅僅取決於位置良好的磁帶或僅取決於耳朵。在學生彈奏曲調之前,必須具備某些條件:

  1. 學生在彈奏之前必須聽完他彈奏的每個音符。這對音樂家來說是顯而易見的,但學生們不知道這一點。對於許多學生(尤其是那些在小提琴上有錄音帶的學生)來說,依靠錄音帶比依靠自己的耳朵容易得多。他們通常會走調,聽到它,然後決定是否值得修復(通常他們認為不值得,希望我沒有註意到)。相反,必須防止出現問題,尤其是在 A 弦上從開 E 到無名指 D。我阻止學生,告訴他們在腦海中清楚地聽到音符,然後放下手指(適當移動手臂並放在手指的正確一側)。在他們開始一首歌之前,同樣的事情——聽空弦,然後聽到他們頭上的食指,放下食指等等,以獲得語調和正確的手部位置。這聽起來很費力,確實如此。你能做的唯一一件事就是向你的學生證明它真的很好用,那就是為他們演奏一段非常快的曲子,告訴他們你在彈奏之前聽到了腦海中的每一個音符,你不是這樣出生的,而且他們的耳朵和大腦會變得如此之快,以至於很快有一天他們甚至不會意識到他們正在這樣做。但你必須從某個地方開始。
  2. 學生需要正確的手(和手指)位置並了解其重要性。或者更確切地說,他或她的手的正確手部位置。這可能很棘手。對我們有用的可能對其他人無效。如果手(和肘部)沒有正確定位,世界上最大的耳朵就一文不值。
  3. 學生必須關心他演奏的曲調與否。許多人沒有——即使他們說他們有。我們有責任確保他們關心。如何?當他們得到一個他們有困難的音調時,告訴他們他們必須多麼高興才能使這個音調完美。是不是感覺很棒?他們通常會回答說確實如此,即使他們不在乎。隨著時間的推移,如果你繼續提醒他們注意他們做事正確時的感受,他們會學會關心。

因此,除非我們解決學生在日常生活中一般不聽的問題,否則我們不太希望讓他們在小提琴演奏中聽到自己的聲音。我一直在問一些小學老師,他們是否注意到近年來這個問題越來越嚴重。他們每個人都說他們有。問題是太多的干擾,現代生活的瘋狂節奏,太多的電子遊戲,太多的互聯網即時滿足,以至於不再需要集中註意力,在學校壓力太大嗎?也許,雖然在六歲的孩子中值得懷疑。即使我知道答案,作為一名老師,我所能做的也只是一次對一個學生講話,使用我上面提到的那個小而有效的練習。

老師們,讓你的學生在彈奏之前先聽他們父母的聲音,然後是你,然後在他們的腦海中聽到這個音符的音調(我不覺得唱歌特別有用——他們可能會唱歌而不聽或可能不會)能夠唱歌,但我會將它用作最後的手段),其餘的變得容易多了。父母學習與孩子相處的新方式,學生也學習關注他們。這是更好地關注其他一切事物的一小步,包括他們自己、他們的語調、聲音和解釋。

文章作者:Eloise Hellyer

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