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音樂考試,”認證”,以及內在動力的力量

皇家音樂學院(ABRSM)聯合委員會(ABRSM)最近收到一條判斷錯誤的推文,稱”音樂成就在於你能做得有多好,你能取得多好。這種成就感通過評估來檢驗,這給了我們內在動力,使我們想要變得更好。這就是激勵的良性迴圈。 (通過推特,2021年9月24日)

在許多其他問題中,這個問題的第一個也是最突出的問題是,”內在”一詞在這裡使用不當。”內在動機”來自內部。ABRSM 推廣的考試、測試和評估是”外在”或 外部 激勵因素。

在學習音樂方面,除了參加音樂考試外,外在動機還包括參加音樂節或比賽、收到有利的書面報告、因表演(教師、朋友、家長)而得到他人的讚揚、獲得證書、獎盃或獎勵。

我們生活中都有內在和外在的動機——我們都是兩者的混合體。如果你彈鋼琴沒有其他原因,因為它給你的快樂和個人滿足感,這是一個內在的動機。如果你的父母和/或老師強迫你彈鋼琴和通過等級考試,或者你必須靠你的演奏為生,這就是外在的動機。

外在動機的麻煩在於,我們越是受外在價值觀的驅使,就越缺乏內在動機,這會導致缺乏動力、失敗感、焦慮甚至抑鬱。不幸的是,成就或物質收益的外在展示在我們的 Insta 驅動的世界中非常普遍 – 表示”看著我,看看我的成就,羨慕我“的信號(想想 Instagram 真正 讓你感覺如何…)

分級音樂考試制度主要建立在外在動機之上。分數和證書(”獎勵”)授予成功的考生,這種獎勵制度使升入下一個年級和下一個智慧證書的前景非常吸引學生,以及他們的父母和老師。但它實際上是一種膚淺的學習形式,基於「如果/然後」獎勵(”如果你這樣做,那麼你就會得到“),這隻會強化外在的動機,並且只在短期內有效。我們都有很少或從不練習的學生,然後突然為考試做工作,但考試結束后又恢復到不練習。把學生放在”考試跑步機上”不太可能鼓勵他們真正熱愛音樂。因此,考試成功並不是ABRSM微博所暗示的”動機的良性迴圈”,而是建立在對外認可慾望基礎上的膚淺價值觀的惡性循環。

考試是一個很好的短期激勵因素,但通常不鼓勵學生找到持續的動機、成功和快樂。可悲的是,對於一些學生、教師、家長來說,音樂成就的認證被認為是樂器學習和音樂能力確認的最終目標,我對此深感 樂。

考試也是一種「證書化」形式(5年級有功績,8年級有榮譽),人們普遍認為證書將為進一步的成功、進步、認可和提高地位打開大門。在他們的推特上, 在我看來, Abrsm 犯了認證音樂罪 – 這一切都是為了被評判 (由其他人), 獲得地位, “你做得有多好, 你能有多好” 。 不幸的是,這種態度瀰漫在音樂童年和青春期,甚至更遠的地方,通過等級考試、文憑、年終評估、節日和比賽來強化這種態度,這有可能把音樂表演變成某種基於分數的競爭性活動,並加劇了對做錯事的恐懼,並因此被標記下來——同樣,這非常 具有音樂性。認證也鼓勵優越感、自卑感或嫉妒感 (再想想 Instagram 真正 讓你感覺如何…在實踐中,它並沒有真正鼓勵學生成為有動力、有決心、最重要的是快樂、自我滿足的學習者。

我承認,分級音樂考試和評估可用於基準進度,或表明學生已經達到一定的能力水準,考試的準備(和取得好成績的前景)可以培養承諾,積極實踐和專注。當我在倫敦西南部私下教書時,我的許多學生(和他們的父母)都熱衷於參加考試(這可能與我居住的富裕、有抱負的人口有關)。年級考試也説明非音樂家長了解他們的孩子在進步的地方,但出於上述原因,它們也會直接影響學生、教師和家長的態度和行為。ABRSM的微博暗示音樂考試顯示了作為音樂家的能力;大多數音樂家、音樂教師或那些為個人成就和快樂而演奏樂器的人會不同意這種說法。

相反,我們應該鼓勵 內在 動機——沒有外部回報的動機和價值觀,這些獎勵來自內部,鼓勵自決、任務持久、自我評價、自主性、目的/意圖。這些價值觀與強調可實現的目標和掌握的深度學習有關,它們可以使學生走上長期成功和個人實現的道路。學習音樂是一項終生的努力,因此,重要的是要考慮學習環境以及學生的教學和支援方式如何有助於促進長期的內在動力。

因此,我們不應提醒學生,他們必須練習才能通過下一年級考試,而應幫助他們理解做自己所做的事情的原因。這不是關於下一個年級和證書, 而是培養對音樂的更深刻的理解, 享受和欣賞。當我的學生告訴我,他們希望他們在考試當天”打得更好”,或在鋼琴考試中取得更高的成績時,我會提醒他們,考試是一次性的,是短暫的時刻,可能會被任何數量的個人或外部力量所破壞,從而達到平衡。更好地反思和欣賞大量的學習和積累的知識,這些知識來自定期的深思熟慮的練習和知道如何將這些知識運用到學習新的劇碼和提高一個人的技術、音樂性和藝術性。任何審查員、裁判員或批評家都不能拿走或破壞所有好的工作。知道這一點可以給學生更好的洞察力,控制和投資他們的學習,而不是誘使他們與短暫的「如果/當」獎勵,並培養更好的動機類型比簡單地練習為下一次考試,節日或比賽。在最基本的層面上,這是關於鼓勵學生 喜歡 彈鋼琴,通過音樂的喜悅和成就感,從彈奏一塊甚至一部分好,無論學生演奏的水準,找到更大的個人滿意度和創造力。通過讓學生充分參與學習過程,讓他們有機會演奏他們想演奏的音樂,鼓勵他們的信心和自力更生,我們可以幫助他們成為獨立、自我激勵的學習者——這些技能不僅將促進他們的音樂發展,而且將作為重要的生活技能加以發揚。

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